高中生如何学英语?英语对于目前的生活来讲很要紧，英语还是全球第二大语言。下面我们为大伙带来了高中生怎么样学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
高中生怎么样学习英语口语
增加词语量
英语的考试试题不少都要结合语境，所以必须要了解题目，这对词语量的需要非常大!但也无需盲目的背各种单词，题目里一般只能选取教科书中出现的单词，因此仅需牢牢记住教科书每一个章节的课后单词、短语与课文中出现的句子，就能应变所有题目，当遇见生词的时候，结合上下文语境也可以粗旷的理解出这个词的意思。
同时背单词需要耐心，推荐大伙早上起床背部单词，这期间是记忆力最好的时候，无需多，一个单元或一个章节的单词就够了，积沙成塔，这类单词对你的考试和未来的生活都有非常大的帮忙。同时多朗读课文，这不但对你的英语口语有非常大提高，甚至在听力题、读题时都会为你带来意料之外的收益。
牢记语法
除去背好单词，语法也是十分要紧的。语法会穿插在英语考试中的大部分题里，因此，上课必须要做好笔记，将老师说过的语法简短的总结下来，并且可以根据能让自己迅速记住的办法去背诵。在没事情的时候就拿出来看一看，时间长了这类语法就会变成你思维中的一部分，对你的语感有非常大的提高。
多做习题
书本上的常识学会了，非常重要的就是实践了。建议大伙向我们的老师咨询下，买些英语训练册，或者订阅英语报，上面的题目都非常接近考试的，当你题目做多了，你就会发现其实考试中的很多题目都似曾相识，便可处变不惊。
当然，一味的做题是不够的，当你有错题时，推荐大伙筹备一个错题集并记录下来，然后常常回顾，如此可以防止再犯相同的错误。遇见不会的向老师同学询问，与同学讨论亦是很好的选择，能够帮助加深印象
怎么样提升中学习英语口语
大胆大声地说
不少中国学生的口语都是由于没做到这点而这样破烂的!由于,当你大声地讲出之后,你会更自信!当你较大声地读出来的时候,你才了解自己什么地方读错了,与如何去纠正!当你大声地朗读后,你才会突破交流 交流的障碍;还可以练你的声音，因此，大胆、大声地说真的非常重要，今天就开始找一个安静的地方开始训练吧~
夸张地说
缘由非常简单，由于大家之前一直说的是中文，因此口腔充满了说中文时的肌肉形状，想把它纠正过来，便成国际肌肉是必需要夸张的去练的：非常简单，训练时，只管把每一个单词都发到位，把嘴巴张到较大，张到不可以再张开为止，如此一来，你还会更投入!不会东张西望!
自言自语地说、滔滔不绝的说
就像大家练肌肉需要持续的训练一样，英语也是需要你去不断地说、不停地说的。大家说只有如此“入口成章”，你才能“出口成章”。
努力为自己创造和抓住所有说英语的机会。
语言资源输入之后，大家再来谈谈语言输出：说英语的环境不少，说英语的机会是自己创造的。北京各旅游景点到处都能看到问路的老外;每周五晚上19：00将来人民大学校内有着全中国大学校园最牛的英语角，那里汇聚着各色各样的人才和英语学习者，你可以在那大露身手。
你也可以去夜店休闲，国贸咖啡馆细细的品味生活、考虑生活，那里你会遇见不少志同道合的朋友!必须要记住，让说英语成为你日常必不可少的一种习惯!
坚持以上四点
大家都了解，学习任何一门语言都是不可能一蹴而就，一两天就能成功的!因此，在最初难免坚持不下去，困难重重。但你要记住，这时恰恰是考验你的时候，假如你选择舍弃那样就等于这个世界上会少一个英语“天才”，在历史上所有伟人的记录中，也没任何一个伟人是有头无尾的舍弃者，期望你更不是!
高中英语口语教学
1、加大口语互动教学
互动教学，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的需要下，促进教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中达成教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个非常重要的要点有哪些用途得到充分的发挥。
相对而言，部分高初中生的英语基础较差，对英语的学习缺少兴趣，所以高中教师更应抓住机会、擅长引导，教学办法要灵活多变，教学内容应引人入胜;学生在教师的引导下要擅长考虑、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，进而能力不断提升，使得互动教学在英语口语教学中成为可能。
因此，教师与学生需要处置好互动关系，教师创设情境，学生在情境中运用自如的口语并举一反三。互动教学的原则是：第一教师要考虑到学生的年龄、学业背景、获得常识的方法及学习语言的目的等特征，这类都会干扰到他们学习语言和进行语言交流的动机。
因此，教学内容、教学办法、教学设计和教学过程就成了教师需要认真研究的内容。第二，要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转换，遵循教师主导用途与学生主体用途相结合的原则。互动教学模式提升了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最重要、最活跃的原因即学生的主体地位。
除此之外，还要加大学生之间的互动。每一个学生主动参与学习，将被动学习变成主动学习，有益于激起学习热情，培养学习兴趣。
2、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰觉得，所有些智商活动都依靠于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。
高中英语课本常识的学习是枯燥的，所以教师要充分借助课堂45分钟，精心设计教学过程，借助音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，如此自然而然就加快了口语表达能力的提升。
3、培养学生好的心理素质
培养学生完善的心理素质是外语教学的基本点，也是有效提升学生外语交际能力和交际素质的首要条件，所以教师在外语教学中要看重培养学生的心理素质。中国学生的英语学不好，他们一同的第一道障碍就是其害臊心理。他们一直害怕自己讲出的口语是不是合乎语法需要，语音语调是不是标准，讲出后同掌握不会笑话自己等问题。
教师需面向全体学生，关注每一个学生的情感，为了鼓励学生敢于开1：3说英语。教师可以使用李阳疯狂英语倡导的“敢于丢脸。”鼓励学生不要害怕丢脸，降低他们的焦虑情绪，从自卑里走出来。并且要让他们了解作为语言学习者，犯了错误是难免的。
4、优化师生关系
好的师生关系是教学的基础，情感教学是以平等、和谐、信赖的师生关系为首要条件。学生会把对教师的感情迁移到老师、学科上来，产生“亲其师，信其道”的成效。学生非常喜欢某个老师，他就会对该老师所教的学科特别有兴趣，在学习表现出非常高的学习热情。相反，学生不喜欢某个老师，就会对他的课程失去兴趣，甚至出现抵抗的情绪。
维持好的师生关系，需要教师尊重学生的内在性格、能力和自尊心，关注个体之间的差异，鼓励他们主动参与课堂活动，激起他们英语学习的兴趣，诱发他们学习的内驱力，需要教师当令适合的给予学生表彰，让他们获得成功的愉快体验，使其对学习产生兴趣。
5、鼓励学生开口说英语
学生实质运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。说英语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激起学生学英语的积极性和自信心，多给学生提供开口说英语的机会。
譬如：课堂提问可不断变换方法，除去“激师问，学生答”以外，还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”或“讨论式问答”等形式推行课堂口语活动：又譬如多拓展小组活动，设置热门话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加大小组讨论合作学习，勉励学生主动开口说英语。
6、让学生在合作学习中提升口语能力
新课程改革强调进步自主学习的能力和合作精神。而口语要用来交流则需要和其他人进行对话，不然，自说白话是没任何意义的。合作学习的拓展可以让学生在学习中互帮互助，取长补短，树立更大的信心，更能增进学生之间的友谊并促进合作精神的培养。
但，老师在布置任务的时候要明确分工，设置有些放矢的训练，让绝大多数学生都参与到口语训练的活动中来，不然会有部分学生打着合作学习的旗号在滥竽充数。每一个人事实上都有我们的某些天分和潜能，教师应当充分发现学生的亮点，给学生展示自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而训练和提升口语运用能力。提升学生“说话”的积极性。
如何教高初中生学习英语口语
1、注意练习发音，做好示范和矫正
笔者觉得，第一对教师自己素质水平要有所需要。教师是教学活动中的重点部分，他一定量上可以决定教学成就的高低。而提升教师素质是一个长期的过程，需要教师自己有意识地提升。因此，教师要有学习的心态，不断去提高自己。教师要去分辨和发现孩子们存在的一些英语应用问题，譬如句式，譬如最基本的发音。
教师要严把语音关。尤其是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有的困难程度了，所以刚开始，教师最好严格需要每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再训练，直至通过为止。比如，O的发音不少学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。
大家要依据状况对症下药，音标就好比汉字的拼音，粗心不能，特别对于闽南一带的学生，由于他们因为口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，如此，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。
2、知道文化差异，培养跨中西方文化意识
毕竟英语是门外语，发来自于异域，成熟于外域，与一门语言随着而来的是他生源地的文化，因此，要非常不错地运用语言这个交际工具，防止产生歧义，知道交际对象的文化背景是必不可少的。
除此之外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包含因为没考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，大家需要在提升学生英语口语时，费心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。
在教学中，教师应让学生多知道英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，与特有些文化观念等。我一般会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到有关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。
简单的例子有：当外国友人赞美你时，大家的回答一般都是感谢为先，由于外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于大家中华民族谦逊内敛的民族性格，假如大家的学生在不知道的状况下答卷，比较容易在这种题目上由于运用中式思维而错选。
3、培养学习信心，引发口语表达欲望
教师在教学过程中应该注意排除学生的心理障碍，因地制宜。课堂上一般性格外向的学生，思维活跃，反应飞速，能飞速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，大家可以多给予表彰和鼓励。
如此在轻松的环境中，学生各抒己见。至于他们的回答，是不是答得非常不错，教师都要认真倾听，适合给予一定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。
那样，要做到让学生有发言的欲望大家该如何做呢?我认为，选取的话题不可以太天马行空，最好贴近现实生活，让能飞速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教程设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的机会进行发问。
比如，教程是关于地球环境的内容时，大家可以发问：What did you do to protect the environment?;介绍到运动，大家可以大谈特谈各自平常喜欢的运动;说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……
这种的发问也很便捷做课堂导入，而且不少人都能说上一句两句，氛围是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会日渐开始训练自己去适应用英语表达想法了。最后值得一提的是，大家允许学生犯了错误误，不要为了纠错而干扰他们的回答，如此会干扰他们的表达欲望，想要帮助他们提高，可以在落座后耐心指出。
4、借助现代媒介，扩大语言储备量
即使你发音标准，深知外域文化，并且积极自信，乐于表达，但你也不肯定都能冲口而出，由于这需要他们有很多的语言储备作为基础。就像你汉字写得再漂亮，读得再准，你也不肯定能写一手好看的文章，做出色的演讲，由于这背后需要很多的词语，句式，常识储备的支撑。
而且，双语的转换能力需要更高。针对扩大学生的语言储备量，大家该怎么样着手?我认为，输入量要从多渠道入手，听、说、读、写样样不可以少。幸好有现代教育技术的辅助，他为大家的教学带来很多资源和便利。
第一在课堂教学上，大家把握好有限的时间，多向学生灌输常识，提供足够的信息量。并且教师要做到自由顺畅地切换英汉，在学生同意的范围之内，尽量地用英语表达。除此之外，运用多媒体和远程技术为学生提供教学平台，用丰富的资源充实学生。
让他们尝试听外语广播，观看英语电影，搜索资料组织英语角，学英文歌等等。比如，我给学生每周赏析一次外国电影，他们会对真人动画类的电影非常有兴趣的，给他们每一个月学一首英文歌，有时带他们看新定义英语视频学新定义英语，给他们开有趣的纪录片等等……总之，所有都是为了给学生增加语言的输入量，推进量变到质变的突破的达成。
