英语作一门工具，对于拓展国际交往，促进交流十分要紧，而英语口语则在其中起着桥梁有哪些用途，它对提升学生的综合能力和全方位素质，下面我们为大伙带来了英语口语教学计划及有关内容，供大伙参考。
英语口语教学计划
1、课程的性质与仟务
英语口语是当今中国学生必学的一门课程，也是十分要紧的工具课。
依据中等职业学校的生源特征与培养目的，口语教学的任务是，使学生在原有英语常识的基础上，巩固、扩大入门知识，增大词语量，重视培养学生在平时生活与服务行业进行交际的能力，使其在毕业后能与英、美国家的人交流，英浯口语教学也应成为培养学生具备好的思想品德，热爱社会主义祖国思想教育的一个要紧方面。
2、确定教学内容的原则
确定教学内容的原则是遵循语言教学的一般规律和学生的认知规律，反映中等职业学校的特征，做到重视基础，按部就班，梯度适合，强化能力，实质实用。
依据以上原则，在确定教学内容时需要做到以下几个方面：
1课文主题与青年生活、思想紧密有关，题材广泛，多是青年有兴趣且乐于交谈的题目。
2、练习由易到难，按部就班，训练精心设计，形式生动活泼。
3、培养学生全方位的口语能力，包含叙述、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。
3、教学需要与教学内容
听
1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
2、能听懂教师用学生所学过的英语讲解新的语言现象和教学内容。
3、能听懂他们在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关平时生活的内容，偶尔需要他们重复。
4、能基本听懂没生词、题材熟知、困难程度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。
5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教程外，泛听总量应达到40小时以上。
说
1、能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论。
2、能较熟练、灵活地运用《平时交际用语》表中的内容，围绕平时生活的话题，进行初步的交际。
3、可以用简单的语句，比较连贯、了解地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等状况。
读
1、能以每分钟70-80个词的速度，了解生词率低于3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史常识等不同题材的材料。
2、能了解简单的应用文，如信件、请帖、公告、便条和容易见到标志等。
3、能运用普通的阅读方法，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
4、能依据上下文理解作者的态度和看法。
5、能依据已知的事实判断语篇未直接写出的意思。
6、除教程内容外，课外阅读量应达到20万字左右。
写
1、能就已学课文的内容作简单的改写。
2、能听写结构简单、没生词的语段。语速为每分钟110-120个词;书写速度为每分钟15个词。
3、能在日常，写简单的信件、便条和公告等;能填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用词汇等无紧急错误。
4、能依据提示，在30分钟内写80—100个词的短文，意思表达了解，无紧急语言错误。
语音
1、能熟练地借用普通的拼读规则和音标读出生词。
2、能较流利地朗读课文。语调、语音基本正确。
3、经过筹备，能较连贯地朗读没生词，困难程度略低于所学课文的材料。
4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。
词语
1、累计学会1200个词和少量的习惯用语及固定搭配，需要能在口笔语中运用。除此之外，还需要累计学习750个左右单词和少量的习惯用语及固定搭配，只须求在语篇中理解其意义。
2、能在上下文中理解《词语表》中的兼类词和多义词的意义。
3、能依据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
小学习英语口语教学计划
1、教学设计
教学设计是依据教学对象和教学目的，确定适合的教学起点与终点，将教学诸要点有序、优化地安排，形成教学策略的过程。它是一门运用系统办法科学解决教学问题的知识，它以教学成效最佳化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具备以下特点。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
第二，教学设计是达成教学目的的计划性和决策性活动。
第三，教学设计是以系统办法为指导。
第四，教学设计是提升学习者获得常识、技能的效率和兴趣的技术过程。
2、小学习英语口语有效教学设计
小学习英语对于学生来讲是最基础的英语学习部分，除去我们的母语还在一个刚刚合法的学习阶段，又要展开对另一陌生语言的学习，怎么样让小学生能更快的适应，怎么样拓展英语口语的有效教学，需要从几方面入手。
1.英语口语教学设计的基本需要：
做好备课，设计教材：
作为教师来讲天天都是重复的教学工作，课堂教学已经是很熟练的，但不代表在无筹备的状况下可以较大程度的发挥自己的水平，一堂课的整个进程是不是流畅，每一个重点是不是都点到，不打无筹备之仗，在上课前假如能做好备课，便能解决这一问题，同时对教材的设计也是要用心做到周全的，教材设计要灵活多样，重视实效。
同一个教学内容，在同一时期，不一样的教师设计的教材形式可以不同。同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教材也会不同。在课堂推行的过程中，也要依据实质的课堂教学状况的变化而变化，可以灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教材。
针对学生兴趣，进行教学设计
虽然老师是主体，但事实上教学的好坏，学习效率的高低，最主要的是要看学生能多大程度的自主同意和理解，在愈加倡导自主和自愿学习的大环境下，学生的学习兴趣和需要点仍然是目前教师和学校需要最重要考虑的，教师可以从我们的经验中概要出学生的英语口语中的薄弱点和不足处，针对这类地方，通过激起学生的兴趣点来解决学习中的难题和困难。
发挥教学设计优点、防止不足
优势：有益于教师主导用途的发挥，有益于按教学目的的需要来组织教学，这种理论在各级各类学校的教学范围中有非常大的影响.是教学设计的主流。不足：这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性总是遭到肯定限制，很难充分体现学生的认知主体用途。
对于有经验的小学习英语教师总是他们的教学设计是符合实质并且有针对性的，可以较大的发挥其用途，而对于刚刚教学的实习教师容易被模式化，所以尽可能的注意其优劣点。
2.小学习英语口语有效教学设计
将课堂口语情境生活化
小学生的成长是先掌握怎么样存活才开始接触学习生活的，所以十分有必要把英语课堂的一些有关的口语学习内容和情境融入日常，如此画面感更强烈同时也能让学生更记忆深刻，比如：在教句型“When do you get up? I get up at six.”这部分内容时，主要目的就是让学生可以对时间进行提问及用我们的真实状况来回答，借以来表达我们的真实状况与人交流。
第一老师领读几遍后，然后让学生进行pair work.最后让学生饰演小记者去采访该同学的一天生活，借此把所学内容融入大家的平时生活当中，想激起学生的学习兴趣，达到学会语言常识和口语交际的目的。
丰富教学方法让其多元化
根据对于小学生心理状况的剖析，他们由于无生活工作重压，更容易集中历程在某件事物上，但一般首要条件需要是他们所有兴趣的，小学生都比较喜欢有色彩有画面的，所以可以借用他们的这个兴趣点，教师在上课的时候，以视频软件来播放一些英语交流的很简单的动画片教学，作为专门的教学辅助还是作为课外补充都是很适合的，比如：英语口语动画视频“可可英语《PEP小学习英语动画版》”“英特国际的《看动画学习》 ，《365天英语平时口语对话大全动画》”。
这类既能丰富英语的课堂课堂，也可以提升小学生的英语口语学习兴趣，当然教师也要把握好课堂步伐，在45分钟的课堂学习过程中这个环节不可以占用时间过多，大概能有个5分钟左右就能了，同时对于当堂课播放的视频也要提前筹备，要有针对性，合适当堂课程标准。
合理设计学生口语训练内容
教师在设计学生的英语口语训练时不可以只按课本的课后训练，也不可以就课本常识机械性的读、背和记忆，而是要更多的创造一些能激起学生兴趣点的训练模式，举例：以PPT制作人物、环境、时间具体点，画面形式展示，譬如Tom、 Mary and Liy;在早晨，中午和晚上的各种活动，即信息的输入：Tom usually gets up at 7：00 in the morning. Mary often goes to school at 8：00. Lily sometimes plays computer games on Sunday.等等。
然后，让每一个人写源于己一天中的各种活动，并且请个别同学上来描述。接着，通过提问的形式采访一些同学，使他们不断熟知这个句式”When do you …?”，下面进行pair work训练，出示提问的句型和相应的图片，进行训练，如：When does Liu Xiang usually practice running? When does Cheng Long go shopping?等等。
初中英语口语教学计划
1、培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说愿说
“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，总是会产生强烈的探求欲望。小学没开设英语课的农村学校，其有利的一面就是英语课对新进校的学生还维持着神秘感。这种神秘感是激起学生说英语的催化剂。
对于初一学生，教师不可以进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和革新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，如此会大大减轻他们的思想负担和心理重压，让他们在课堂上敢说愿说。
2、组织口语活动小组
目前中学习英语教学近况是浪费时间多，效率低。尤其是目前班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全方位的挖掘他们的才能。在对学生进行深入剖析后，大家把每一个班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑学生的性格特点、兴趣的特征，又注意到了男女搭配，基础差异，尤其是选定小组长尤为重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。
他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、交流用途。小组各成员分工明确，听说两条线，给每一个人开口说话的机会，让每一个人都有做主人的自豪感。
小组活动的素材很重要。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对很难提升学生在日常用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的重要，也是最能调动积极性的方法。为了探寻一种让学生乐于用英语进行口头交际的方法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实状况进行交际。
每次出口语复习资料目，尽可能要贴近学生的生活，在所学语言常识范围内，选取自己感受最深刻的话题，杜绝偏题、怪题或没年代气息的旧题。当学生感觉没办法用现成的英语进行交际时，教会他们用不一样的词语， 通过不一样的渠道来表达。平常的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和喜好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提升他们的英语口语水平。
因为学生常见存在害臊、怕错等心理障碍，对开口说英语总是看上去缺少主动性和积极性。为此在学生进行说的练习时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。如此，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达我们的看法和建议。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
3、拓展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体目前课堂上。因此，课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。依据所学内容的难易程度的不同，交叉用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方法。在大部分的课堂上，恰到好处地使用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这类活动不可以喧宾夺主，而且尽可能用英语，要让学生真的做到“玩中学，学中玩”。
为了可以有足够的课堂游戏活动，要查阅很多的资料，包含不少网站，结合本校学生的实质英语口语水平，撰写了几十则游戏内容。这类小游戏要简短、明了，又具备可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。
除此之外，在每节课前，还需要学习小组天天作好Duty Report或Free Talk。需要学生向生活要题材，少杜撰，但可以模仿，可以借鉴。如此培养他们认真察看生活，重视我们的生活历程和生活体验，防止那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。
4、创设真实有效的课外交际活动
课外活动是巩固课堂学习的要紧方法。依据英语是一门工具性强的学科特征，大家在课外创设了真实有效的交际活动，提升学生的口语交际能力。①课外组织兴趣小组。英语通讯小组，按期为学校英语广播写作英语稿件;英语广播员小组，每周四在学校广播上为全校进行英语广播。
②创办英语角。定地址、定时段按规定语言交流需要用英语，不准用中文或方言。③按期拓展英语第二课堂。教师用英语讲故事、组织做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提升口语能力。把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。
5、主张学生的“问题意识”
爱恩斯坦过去说过：“提出一个问题比解决一个问题更要紧”。所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些很难解决的、感到疑惑的实质问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状况。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
其实英语只不过一种工具，英语教学的目的之一，就是让学生培养一种好的学习态度和积极向上的学习习惯和生活态度，鼓励他们积极思维，为未来的进一步学习打下坚实的基础。
尽力打造和谐的英语口语学习、运用环境，第一让学生敢问，有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的途径，使他们会问。老师还要不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们擅长提问。在他们没办法确切知道意思时，教会他们怎么样运用上下文进行猜测，提升他们的猜测力。
6、采取积极有效的多种评价方法
教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应重视评价的勉励功能，重视使用多种评价形式：
既重视教师对学生的评价，又重视生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的准时充分的一定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的一定可以消除学生的负面评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和一定自我的机会。
横向评价和纵向评价相结合。对每个学生进行横向评价，有益于学生认识我们的优势与不足;同时，也要重视学生进步过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应使用一定的评价，帮助他们打造自信。
大家以后还要继续加大研究，探索出更多更好用的英语教学办法。
幼儿英语口语教学计划
1、怎么样提升孩子都说英语的兴趣
小学阶段，英语口语的教学计划要依据“怎么样培养孩子的学习兴趣”这个重点来拟定，当孩子对这门课程产生兴趣后，求知欲望就会变得非常强烈。
现在，三年级的学生就开始学习英语，对于孩子来讲，这是一门新的语言，有着一种神秘感，老师在教学方法上不可以用传统的语音教学模式，譬如说不要过分的强调孩子的语言表达能力，而是要使用一种新的教学方法，主要培养孩子说英语的兴趣，让孩子在课堂上可以做到敢想敢说，不要让他们的学习过程有任何的负担和重压。
2、分配英语小组
无论是老师还是父母，有肯定需要明确的是“孩子是学习的主体”，小学习英语口语教学计划设计的主要为了为了调动孩子的学习积极性，通过察看，挖掘出他们的才能。
同时，老师还要对班级上每一位同学进行深入的认知和剖析，分组时每一个英语小组成员的性格特点、兴趣都要考虑在内，组员人数差不多五个人左右，当然小组的组长是更要紧的，即要有好的英语口语基础，又要有非常强的语言表达能力和活动组织能力。另外每一个小组成员都要分工明确，尽可能做到让每一位学生都有说话的机会，从而可以让孩子在活动中有存在感。
3、多拓展一些活动
上面提到了，在小学习英语口语教学计划中，第一要将全班学生进行分组，而分组的目的就是为了做活动，所以老师应该多拓展一些比较有趣的课内、外活动，从而可以调动孩子的积极性。依据不一样的教学内容，在文章朗读、情景对话上都要有不一样的表达方法。
譬如不少学生比较喜欢的活动方法有：讲笑话、打游戏、猜谜语、竞猜等等，如此的活动方法，既能够调节课堂的学习氛围，又能让孩子主动参加到如此的学习过程中去。对老师的需要就是，上课时，尽可能用英语进行教学，真的做到让孩子在玩耍中学习、在学习中玩耍。
